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心理报告之拒绝成长的少年-志和教育

发布日期:2014-05-31浏览次数:

心理报告之拒绝成长的少年  

    小周给我留下的最深刻的印象是,不管做什么事,他都显得拖拖拉拉,对于老师教官提出来的要求,他既不表示不做,也不表示做,非要在老师与教官不断的批评与命令下,他才会不急不忙的完成一点点,尔后,如果老师与教官不再敦促他,他就会再次放弃自己学习与训练方面的任务,等待着老师下一次的愤怒与命令。关于此种情况,可以做更详细的描述:

比如在上课的时候,要求小周做数学题,但小周磨磨蹭蹭的半天不做,于是我说:小周,赶快做作业呢。

他不回答。

我继续说:小周,为什么不做作业?

极不耐烦的说一声说:不会。

最初我不知道他是真不会还是假不会,于是一般会说:不会没关系,我来教你。于是我开始为他再讲解。

在我第二次讲解一遍后,他才开始以及其缓慢的速度做作业,在这个过程中,又需要我不断的对其催促,他才能勉强完成作业。

这种戏码,曾在我的课堂上不断上演。在有的时候,我并没有如以上描述的那样保持该有的耐心,会直接极其生气的告诫他:你赶快把作业做完,不做完,我等下带你去找何校长,让何校长来给你上课。这时,他又会拖拖拉拉的开始做作业,其完成作业的效果也不好。在课堂上,他真的让我很头痛,因为不管什么数学题,他总是一句话:我不会,我做不了,即使是十位数的乘除法,他也会说不会。而这句话,无疑是万能挡箭牌。毕竟他说不会,我也不能直接批评他呀。后来,我仔细思考了一下,转变了对其的教育方式。每当他说不会做数学的时候,我就会说:不会做数学也没关系,可以做语文作业来弥补,抄500字的课文就可以了。你现在可以选择,是做数学呢还是做语文呢。这个时候,他就无不能再说“不会”了,开始老老实实的做数学,毕竟相比于抄课文,做数学题还是更轻松的。而他做完了数学后,我就会及时给予他鼓励:你数学还蛮厉害的嘛,可以做这么多!这让他显得很开心很得意。

小周已经13岁,但看起来只有八九岁的样子,属于明显的晚熟。但我还要强调一点,小周不仅生理晚熟,心理也晚熟。心理晚熟的原因有很多,从他自身来看的话,最主要的原因是他不想长大,因为不长大的话,就可以逃避本该属于他那个年龄的责任与义务。就像上面的例子提到的,面对着数学题,他总是强调自己“不会”,让自己的心智退回到“儿童”水平,即使是三年级就学的十位数相乘法,他也会说“不会”;在体能训练上,他也会强调自己的“身体弱小”来逃避体能训练。这种强调自身“缺点”的行为,极易导致自卑感与无价值感,但是,一旦把自己当成“儿童”,这种自卑感以及无价值感就将不复存在,毕竟,“儿童”就是一个不需要承担太多责任也可以什么都不会的年龄。

虽然小周通过“儿童”的身份来抵触成人对其的教育,以及逃避自己的责任与义务。但是,成人也可以利用其“儿童”的心理,来对其施加教育,在此,我觉得教育小周的时候一定要注意:不要对抗,要引导,要有足够的耐心。比如在文化课上,当用尽各种手段教导他,他都说“不会”的时候,我若是放弃对其教育,从此对他不闻不问,那么他逃避学习的“阴谋”就得逞了;若是直接惩罚他面壁、抄课文的话,那么,他将永远要和老师对着干。在此,我保持了耐心,并给他提供了选择,让他自主选择作业,这可以让他无法再寻找借口,只能直面问题,接受成长。

除了在学业上极其懒散外,小周还比较任性,这与他的家庭教育有关。据小周讲述,其母亲有时对他不闻不问,有时又对他极其严厉,有时会体罚他。如果不考虑父亲因素的话,那么小周可能就会成长为一个退缩、内向、孤僻的小孩。但是,由于小周父母常年不和,小周在被母亲惩罚的时候,又总能得到父亲的庇护,当小周对抗母亲的时候,也能得到父亲一定程度上的包容。其父亲可能没有料到,这种包容的态度在很大程度上导致了小周的任性与不懂得尊重长辈。在学校,我们需要教育其尊重长辈,并为其树立其一个良好的值得信赖的权威形象,同时,老师与教官在对他宽容的时候,也要守住底线,在他极其蛮不讲理的时候,给他一些适度的处罚是必要的

说到底,小周的问题还是“价值感”的问题,在学校,我们可以通过学习以及军训,对其所取得的成就给予鼓励,使得他自信,感受到自己的价值与能力,同时,根据其情况,不断的对其提高要求,最终让他愿意成长,并最终成长。


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